十四 習慣說 劉 蓉
內容討論
1 作者在養晦堂讀書，有甚麼習慣？
作者在養晦堂讀書時，常常低下頭來讀書，抬起頭來思考，若想問題得不到答案，便會繞著房子兜圈子踱步。
2 作者書房的地面，先後有甚麼不同？作者的感覺先後又有甚麼不同？
作者的書房，原本有直徑約一尺的漥地。每次作者踩到那裏，總是為了會被絆倒而感到苦惱。不過，他漸漸就習慣了。後來，他爸爸命令一個僕人把那漥地填平了。作者踩到那片地方，好像踢到東西般嚇了一跳，覺得地面像凸了起來一樣。
3 作者的父親說：「一室之不治，何以天下國家為？」（224頁4行）這句話是甚麼意思？說明了甚麼道理？對你有甚麼啟示？
(1) 作者的父親說：「一室之不治，何以天下國家為？」這句話是說「一個房間也整理不好，怎麼能夠治理天下國家呢？」
(2) 這句話表明一個道理──凡事都可以因小見大。要n能噢蓂z好一個房間，才能整理好一個家庭；能治理好一個小地方，才能治理好一個國家。做大事必須按部就班，循序漸進。
(3) 即使對身邊的小事，也要小心處理好。因為做好小事，是為做大事打好基礎，並且是為了做好大事做鍛煉。
4 習慣成自然和「慎始」有甚麼關係？試舉你自己生活中的例子加以說明。
(1) 習慣成自然和「慎始」有很密切的關係，因為如果一開始就養成良好的習慣，日後便不用花雙倍的氣力去矯正，也不會積非成是了。
(2) 生活中有很多例子可說明這個道理。譬如打羽毛球，如果握拍的姿勢不正確，就不能打得好球；因為已習慣了不正確的姿勢，很多比較講技巧的球就打不出。但要矯正已成習慣的姿勢，便很吃力了。又如讀錯字音，往往便積非成是。即使有人糾正，也不願意改正。因此，學每一種東西，在最初的階段，一定要很謹慎。（老師和學生討論這題時，可以順便與學生討論他們常犯的壞習慣或壞姿勢：如坐的姿勢、說話的聲調、執筆的姿勢、拿筷子的姿勢等等；其他合理的答案，也可以接受。）
5 根據你的觀察，香港市民有哪些壞習慣必須改正？
（學生自由作答。老師可引導同學們思考一般市民值得改善的習慣：例如不重視保持公共地方的清潔，比如在郊野公園燒烤後不清理垃圾，又如不尊重別人，在公共場所吸煙，或在公共場所大聲談話等等。）
作法討論
6 本篇前三段都是記事，最後一段才說理，這樣寫有甚麼好處？
先敘事後說理的文章，作者所要闡明的道理，一般都包含在事件中。這些事件，本身已是要說明的道理的例證。因為先有例證，到說明道理時，作者只要扼要點明，讀者就可以接受，不須另外論證，這是先敘事後說理的好處。
7 第一段「既久而遂安之」的事例本已能說明「習慣成自然」的道理，為甚麼第三段又舉出「又久而後安之」的事例？
第一段「既久而遂安之」的事例，無疑已經說明了「習慣成自然」的道理，但因積久而養成的習慣，是好是壞，以及這習慣能不能改變，單以一個事例，並不能夠說明。第三段的事例，便用來說明壞習慣（室有漥徑尺……既久而遂安之）是可以改變的，即使初時感到有點不舒服（蹴然以驚，如土忽隆起者）。所以作者在第三段又舉出「又久而後安之」的事例。
8 第四段如何照應全文？哪句話說明本文的主旨？
(1) 「足履平地，不與漥適也；及其久而漥者若平」照應第一段。
(2) 「至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧」照應第三段。
(3) 「故君子之學貴慎始」點出題旨。